信息技术的持续发展以及与教育的深度融合，大大推动了教育信息化的进程，传统课堂教学已无法满足信息化社会人们对教育的需求，时代发展亟需教学上的“创新”。课堂教学改革迎合了时代的需求，逐渐地演变为教学改革的一方热土。“翻转课堂”作为一种技术促进教学的典范，为处于“深水区”的课堂教学改革不断深化提供了一种新的选择。自从被引入国内以来，翻转课堂模式就受到了广大教育工作者的高度关注。

任何一种教学变革，都是为了解决当下教育存在的问题。但由于教育教学的复杂性决定了改革的艰巨性，任何一种教学变革都不能彻底解决教育的问题。而且解决了旧的问题，还出现新问题，所以变革不可能停止。美国的微型教学视频和翻转课堂主要为了解决给缺席的学生补课和如何给予学生更多个性化辅导的问题。

中国的教育与美国教育不一样，主要存在两大“顽疾”，一是班级授课无法照顾学生在学习理解速度上的差异，教师也难以捕捉学生理解与否的信息；二是受到课堂的时间和空间，难以实现互动学习和探究学习，创造能力的培养得不到重视。

翻转课堂的目标，就是希望能在某种程度上医治这两个“顽疾”，实现因材施教教学并培养学生的创造能力。主要的思路，就是将课外作业转移到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成；借助教学视频，将课堂讲授的过程迁移到课前（与课外作业的时间进行转换，保证不增加学习时间和负担），保证学生可以掌握学习的快慢节奏，并通过网络学习平台的支持，帮助教师掌握学生课前学习的信息，更多的设计课堂教学活动；腾出来的课堂时间，完成作业，并给学生进行互动学习和探究学习，培养批判思维和创新能力，发展学生智慧。