每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习能够感兴趣，怎么样才能把一节课上的有兴趣呢？是不是每一节课都可以上的有兴趣呢？兴趣的秘密在哪里呢？

      所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、高度集中精力的情绪去学习和思考，对课堂上老师展示的知识点感到震惊、惊奇、有趣；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的价值，为人类的智慧而感觉到自豪和骄傲。

      人类的初始认知过程就是充满奥秘和兴趣的，不会语言表达的孩童都有着天生的好奇心，不可熄灭的兴趣始终在人的脑海里游荡，自然地万物都有着千丝万缕的关系，都有着错综复杂的联系——这些都是兴趣取之不尽的源泉。只是有些兴趣的源泉是像大山、流水、石头一样，以实物的形式展现在我们面前；有些兴趣的源泉隐藏在大山深处、水底之下、石头之中，我们需要去攀登、潜入、挖掘，才能发现；但是，熟不知攀登高山、潜入水底、挖掘石头的过程才是兴趣的重要源泉。

      俗话说：会看的看门道，不会看的看热闹。就是这样的一个道理，如果我们只是去追求那种表面的、没有任何技术含量的刺激，那你永远无法培养起学生真正的有价值的兴趣，也无法建立学生对科学的热爱。我们应该要教会孩子去看懂真正的“门道”，培养学生看懂“门道”的过程就是兴趣的源泉，这能够是学生体会到自己劳动和创造的价值。

      例如，在一节课中，将要讲到“增根”的概念和由来，首先我们可以举一个“骨质增生”的例子：骨质增生症又称为增生性骨关节炎（骨刺），是由于构成关节的软骨、椎间盘、韧带等软组织变性、退化，关节边缘形成骨刺，滑膜肥厚等变化，而出现骨破坏，引起继发性的骨质增生，导致关节变形，当受到异常载荷时，引起关节疼痛，活动受限等症状的一种疾病（查资料）。那么“增根”是怎么样产生的呢？肯定是计算的过程中产生了某些“不合法”的行为导致的，那么“不合法”的行为是哪一步？把学生的注意点集中到这一点上，就在学生面前揭示了一种崭新的东西，能够激发学生的惊奇感，这种感觉能够死死的、牢牢地抓住孩子们的那种好奇心，他们就会迫不及待得想要知道、思考、创造。

      兴趣的源泉不仅仅在于孩子们天生的好奇心，还在于把知识加以应用，比如说小的时候我们会发明各式各样的“弹弓”，然后比较谁的“弹弓”做的最好，我们比较的不是谁做的“弹弓”漂亮，而是比较的谁的“弹弓”发射的子弹远、打的子弹精准，这就是体现了应用的价值，而且这会更加的促使着孩子们向着更高的水平努力。“弹弓”高手这件事会不断的鼓舞着孩子们，他们的思想会变得非常的好奇和活跃，他们从中体验到了一种成功的自豪感，在他们的手里，知识变成了力量——这是比任何东西都更有力的一种激发求知兴趣的刺激物。

      兴趣建立在脑力劳动的基础上，如果没有脑力劳动也就谈不上孩子们的兴趣，也谈不上他们的注意力，还是那就话：会思考的看门道，不会思考的看热闹。懂得看门道的学生才是真正的体会到了兴趣，只是看热闹的孩子根本就没有找到兴趣的真正“源泉”。

注：本文转自网络