最近一段时间校园暴力事件频发，感到震惊之余，心情异常沉重，不禁陷入深深地思索之中——为何现在的师生关系会如此紧张？

我想要说的是：教师和学生其实都是时代的牺牲品，已经陷入了极端“功利主义泥潭”的应试教育，让教师变得如此无奈和无助，学生也变得如此“疯狂”!——教育若有病，学生必疯狂！

 德国哲学家费希特曾说：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”而在功利的应试教育体制下，教育却以其内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，制造出一株株畸型的“病梅”。不对这种教育痼疾进行彻底疗治，学校根本不可能培养出具有“自由之思想，独立之人格”的学生，我们的未来一代自然也就无法真正成为具有现代民主与权利意识的现代公民，反而会出现一些疯狂的学生。

其实自己的周围每天都在上演一幕幕令人值得反思的场景，现播放几个以求共同反思，请勿对号入座：

镜头1：在课间休息期间，某生在走廊上愤愤说：“现在的老师和家长都‘变态’了”。

反思1：学生不是考试的工具

为何学生会说出如此的话语，这与目前的教育环境有关。“考试分数”已经成了目前教育唯一追求的目标。正是长此以往的恶性循环导致目前的教育现状是：“变味”的教育——“变态”的教师——失去“个性”的学生。

学生之所以会有这样的言论，其实不足为奇。正如张志勇厅长所说：学生必然沦为赤裸裸的“工具”——执政者获得政绩的工具、教育者获得各种名利的工具、家长能够光宗耀祖的工具。

正是由于我们把学生当成了考试的工具，如果不合心意，没有达到领导、教师、家长的期望值，学生就会变得“一文不值”。 为了让学生考出一个高分，可谓煞费苦心，用尽一切手段。要知道学生存在很多差异，不可能每个学生都会达到我们的期望值。

执政者为了获取让自己“升官发财”的政绩，就会给教师下达各种硬性指标，教师为了完成上级规定的任务以及得到各种名利，就把各种压力转嫁到学生身上。可怜的学生没有别的选择，只有每天拼命的学呀、考呀，不管这些知识对自己是否有用，是否适合自己的发展，只是为了得到“三座大山”的认可和赞许。

学生的学业成绩好，就一定是教师心目中的“好学生”；教师的教学成绩好，就一定是领导认可的“优秀教师”；学校的升学率高，就是上级大加赞誉的“先进单位”。殊不知就是这种病态的教育导向下，学生却成了教育的牺牲品。   

镜头2：某生面对老师的指责，气呼呼地说道：“我也有自尊心。”

反思2： 请尊重每一位孩子的自尊心

在这种只追求“升学率”的病态教育体制下，教师心目中的“好学生”似乎只剩了学习成绩优异的学生，这种“一俊遮百丑”的现象掩盖了很多污垢。只要学生的成绩好，其他方面就可以近似忽略不计。同样是犯了错误，或许就会因为成绩的优劣得到不同的待遇。如果是一个成绩优秀的学生，有的教师就可以容忍，甚至会忽略不计；相反，如果是一个成绩一直很差的学生犯了错误，那可就罪大恶极了。

有时，对于一些成绩不太理想并且经常犯错误的学生，得到的有时甚至是自尊心的伤害。其实那些依靠“高压”政策换来学生高分的优秀教师，看看平日的表现吧，学生给与的尊称是---“灭绝师太”。听到学生的这些话语，的确让人寒心。可是回过头来仔细思考一下，为何教师的一番苦心，换来的却是学生的如此“待遇”？

请尊重每一位孩子的自尊心吧，尤其是那些学习成绩目前还不太理想的学生，或许会因为你的一句不经意的话语，伤害到孩子稚嫩唯美的心灵。

镜头3：某生面对老师的质疑，竟然回答：“这些作业我不爱写。” 

反思3：学生不是知识的容器

在唯“分数至高无上”的教育制度下，学生就成了知识的容器。有些教师上课就直接奔着这节课的教学目标而去，忽略了学生的接受过程，有些甚至就是机械记忆。课后作业也是仅仅围绕本节课的知识点设计，至于学生是否能够接受消化得了，就硬生生地塞到学生嘴里。

其实在学校里在难受的就是学习成绩处于中游水平的学生。一则学习成绩优异的学生一直是老师们的“宠儿”，受欢迎程度不在话下；二则成绩极差的学生早已破罐子破摔，俗话说：死猪不怕开水烫。我就是不学了，你能奈我何？可是对于处于中游水平的学生就是“度日如年”了，自己拼命学习也赶不上上游的学生。这些学生也是老师们平日关注的重点，可是经过几番奋斗之后，最终能够挤进成绩优异的行列几乎比登天还难。相反，这些学生随着学业越来越重，掉队的也越来越多，这就是为何现在的学生越来越难教了。

学生不是知识的容器，可是我们目前的教育就是在拼命进行“填鸭式”教学。不管是否适合学生的口味，学生是否能够消化得了，一律“猛灌”下去，最终只能是消化不良。

总之，原本纯洁和谐的师生之情已经在病态的教育之下，变得如此“剑拔弩张”。教师和学生何尝不都是时代的牺牲品。还教育的本来面目，让“桃李情，师生谊”这朵圣洁之花重新开放！

这个现象背后的问题值得我们去认真深刻的思考！