近年来，我国不少专家通过讲座和撰文介绍“翻转课堂”教学，不少地区、学校也在实践“翻转课堂”教学模式。到底什么是“翻转课堂”呢？

翻转课堂也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式。在传统的课堂上，教师在课堂上讲授新知识，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中。而在翻转课堂这种模式中，学生按自己的步调、节奏观看教学课件学习课程内容，通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，教师在课堂上引导、辅助学习。

信息技术和活动学习是翻转课堂学习模式的两个关键的组成部分。翻转课堂教师的主要使用信息技术中的一些教学设计思想和先进的网络教学设备来创建教学课件和视频，并利用网络技术为学生提供交流支持，为学生在课堂上进行讨论交流等各种活动学习提供机会。因此，信息技术和活动学习共同影响着学生的个别化学习环境，使得学生们在课堂外能够自主学习，在课堂内能够协作学习。教师运用信息技术，为学生自主学习设计教学视频、课件和教学活动让学生在课外自学，在课堂上则帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构”。

多年以前人们就进行了利用视频实施教学的探索。但没有对传统的教学模式带来多大的影响。“翻转课堂”之所以倍受关注是因为它有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确。在视频中唯一能够看到的教学信息是配合讲解画外音的由老师的手在书写的文字、符号，并缓慢地填满整个屏幕。这种方式让人感到贴心，就像老师和学生坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。

第三，重新建构学习流程。通常，学生的学习过程由两个阶段组成。第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于内化在课外学生的复习和作业中完成，缺少教师的支持和同伴的帮助，常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷。学生观看教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。教学视频还便于学生在一段时间学习之后的复习和巩固。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况，教师能够得到学生在学习的相关环节中的实证性资料，有利于教师真正了解学生。