将信息技术教育与小学数学教学相整合，有利于激发小学生对学习数学的兴趣，有利于将抽象的数学知识生活化，便于小学生加深对数学知识的理解，有利于培养小学生思维的灵活性和创造性。

化呆板为形象，激发学生学习数学的热情。多媒体技术的辅助教学可以根据其声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，艳丽的色彩，逼真的音响，创设生活化的情境、真实的意象，这在客观上造就了一种全新的教学环境，为比较抽象的数学教学提供了便利的条件。教师运用多媒体技术将教学中的重难点化繁为简，不断激发学生浓厚的兴趣和饱满的信心，学生在教学过程中则可以保持着兴奋的情绪，这样一来，原本枯燥难懂的数学问题，就显得简单、有趣多了。

化抽象为具体，促进学生感受数学的真谛。数学源于生活，生活中又充满着数学。由于小学生年纪小，经历有限，生活经验相对贫乏，使得课堂与生活存在较大的差距，同时也使学生难以灵活运用所学的数学知识解决生活问题。情境是引人入胜的好途径。利用多媒体可以创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多种多样的刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识、理解数学表象和本质。用生动、具体的场景再现生活中的数学问题，变主观为客观，变枯燥为生动，引起学生探索数学世界的好奇心。这样，学生就能在现实生活中找到与所学知识相匹配的情境，从熟悉的生活情境中去学习数学、探究数学、发现数学、理解数学、运用数学。

化静止为动态，引导学生感受知识形成过程。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示教学内容。这样，不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深了对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。利用多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清、道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步加强学生对数学概念的认识，促进数学能力的形成。

现代教育思想指导下的数学课堂，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅能让数学课堂充满欢声笑语，更让其成为学生高效的学习阵地。