翻转课堂一般是指学生在家观看教学视频，然后在课堂上完成传统的家庭作业，如工作表、习题、章节练习等，我们将这个版本称为“翻转课堂”。这是一个很好的开端，但并不是最终目标，还需要更进一步，最终实现翻转学习。

2什么是翻转学习？翻转学习是一种教学方法，它把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用概念和创造性地参与科目学习过程中给予指导。

3翻转学习的三个基本要素

（1）课程内容促使学习更深入

我们认为，布鲁姆教学目标分类法中最下两层（记忆和理解）的内容，老师制作的视频是最佳传授工具。然后老师可以把宝贵的课堂时间用于布鲁姆教学目标分类法中较高层次的学生活动，这将使学习变得更为深入。

（2）好奇心驱使学习更广泛

促使学习更广泛通常包括项目式学习和问答式学习，允许学生发挥兴趣和创造力。举个例子，亚伦想看看自己的吹雪机出了什么问题，然后修理一下，但他发现他不具备完成这一任务所需的知识。那么他是怎样做的？他做了每个人都可能做的事：在YouTube上搜索吹雪机的型号，找到了讲述如何诊断和修理这款吹雪机的视频。翻转学习提供了一个可行的方法，可以将学生从内容驱动的教学禁锢中解放到项目学习和问答式学习的自由空间，而又不会抛弃必要的直接教学的价值。那么，这种模式如何使学生学得更广泛？在这种模式中，项目式学习和问答式学习把直接教学作为一种补充，这种学习更加自然，更加看重学生的热情和兴趣，而又不否定内容知识的价值。此外，这种模式不要求在开始创造或评估过程前就掌握内容，而在学习过程中根据需要随时获取内容。

（3）师生关系帮助教师与学生建立密切联系

人与人之间的密切关系使学习变得更有益和更具社交性，而不仅仅是为学习而学习。当老师进入翻转学习环节时，他们能够用更多的时间与学生一对一交流，建立密切的关系，而这种关系将对学生的一生产生持久的影响。老师制作视频就是在与学生建立一种社交关系：老师用心制作视频，作为交换，学生也更努力地学习内容。

（4）将三个要素相结合

当老师从翻转课堂过渡到翻转学习后，他们发现把重点放在更深入的学习和更广泛的学习上会极大改变课堂的状况。老师可以引导学生学得更深入，或者学得更广泛，而这两者都离不开师生建立密切关系的环境。

来源：陕西师范大学高校教师教学发展中心微信平台