没有一个父母糊涂到不教孩子“学走路”，但却有多少老师不教学生“自主学习”呢？叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”，我们需进一步思考：为了“不需要教”，应该“怎样教”？反思我们的课堂改革，笔者认为课堂变革就像教孩子学走路。

1、改之前----抱着走

课堂改革之前，课堂是教师才能展示的地方，教师是大包大揽，学生就像初生的婴儿，在教师温暖的怀抱里茁壮成长，根本不着陆地，谈何走路。

2、改之初---扶着走

为了想凸出学生的主体地位，凸显学生“学”的主体，课上设计一些简单的填空题，让学生回答多数是一些“对不对”、“是不是”。思想到是解放了，把孩子放下，让孩子着陆。但教师仍然是不放心，唯恐摔着孩子，扶着孩子走。

3、改之中---牵着走

随着改革之风的传递，课上必须要让学生学，所以就产生了导学案，引导学生阅读教材，研究例题，先学后教。教师恐怕学生走失，课堂教学就像放风筝，学案就像一条绳子，牵着孩子走。

4、改之末---引着走

课改就是要斩断教师对学生控制的手，为了真正让学生摆脱教师的束缚，把课堂还给学生，让学生进行小组合作，教师就走下讲台，进行小组观察、小组指导。割掉了牵引学生的绳索，课堂教学就像遥控飞机，但遥控器还在教师手中，进而来引着学生走，唯恐学生迷失方向。

5、改之后---自由走

课堂改革到最理想的境界就是“散养”，把学生撒在校园，自由进入阅览室，自由进入实验室，自由进入微机室。学生成了真正意义的自由人，真正实现了我的学习我做主，我的人生我规划。这可能是一个理想状态，但并不是没有可能。