随着互联网的不断发展，教育模式也随之发生了深刻变革。其中，一种名为“翻转课堂”的模式在过去的一年里可谓大放异彩，从认识走向实践，在全国各地学校掀起了一股应用的热潮。

　　先学后教，模式大不同

　　过去是“边教边学”，翻转课堂则是“先学后教”，以学生为主体。

　　在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。

　　课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

　　“翻转课堂”的这一尝试，实现了多方共赢。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强;其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;再次，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;最后，学生的学习成绩有了明显的提升。

　　多方合力，促教育变革

　　据了解，目前在我国开始进行“翻转课堂”实践的学校已有上千所，但一些教育较为薄弱地区对于“翻转课堂”这种模式还处于观望中。

　　2013年，由华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心与国内20余所著名高中共同发起的C20MOOC联盟(高中)成立，随后，初中和小学的C20MOOC联盟也相继成立。C20MOOC联盟的成立，推动了学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造了良好环境。

　　华东师大MOOC中心主任陈玉琨在接受媒体采访时表示，MOOC是一场教育革命，在基础教育领域，MOOC是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。大规模微视频开发和翻转课堂的实施，让个别化、自主性、互动式教学成为可能。在MOOC建设和翻转课堂实施过程中，可以催生和造就一批新时代名师。同时，MOOC建设有可能让已成格局的“名校”、普通学校和薄弱学校的系统重新洗牌。

　　2014年，该联盟更是通过举办多场研讨观摩会，进一步推进中小学MOOC建设与翻转课堂的实施，总结一线教学的实践经验，深化教育工作者对MOOC建设和翻转课堂实施的认识。

　　走向何方，加强认识是关键

　　“翻转课堂”应时而生，为教育事业发展带来了便利。然而，“翻转课堂”并非是对传统教学模式的颠覆，应当将两种模式结合起来进行教学。

　　在了解“翻转课堂”带来好处的同时，也要对其本质有所认识。有专家认为，翻转课堂的本质是智慧教育，智慧教育就是以发展人的智慧为目的的教育。它以多样性、差异性的教学方式促进学习者思考和创造，并以各种协作交流，促进思维碰撞升级的方式开发思维的潜能，发展智慧。翻转教学，在课外通过自主学习的方式，以优质的教学视频解决基础知识学习，在课堂上进一步深入讨论和探究，内化知识并促进思维和智慧的发展，是一种名副其实的智慧教育。

　　当然，也有专家表示，“翻转课堂”的发展需要结合当地的实际情况。中国的基础教育压力很大，教师在日常备课之余，如果要准备“翻转课堂”的视频，就会耗费一定的精力。信息技术日新月异的发展，应该要更多地解放教师而不是增加他们的压力。因此，如何开发更便捷的应用软件，也是值得关注的问题。